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mais_c_est_un_livre_que_je_voulais_faire [2016/02/03 20:47] annick [11 février 2015] |
mais_c_est_un_livre_que_je_voulais_faire [2016/02/03 20:50] annick [11 février 2015] |
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- | Quand il se pose la question : Qu'est-ce que c'est ? Rosenbaum ne cherche pas à trouver le bon classement pour définir le livre (Amiel, lui, en passe par la négation : « Ce n'est pas un livre comme les autres. Il se présente comme un dictionnaire ou une encyclopédie… »). Rosenbaum part de ce qu'il a concrètement sous les yeux : que contient le livre ? Et d'énumérer : page de titre, remerciements, dédicace, introduction, etc… Il finira par s'essayer (« Let me attempt ») à ce qu'il nomme un mini- montage selon le « paraphrasing » et le « cataloguing » à partir des fragments composants deux entrées choisies au sein des 548 : citation et influence — et repérant au passage un oubli de date dans la référence d'un des fragments !\\ | + | Quand il se pose la question : Qu'est-ce que c'est ? Rosenbaum ne cherche pas à trouver le bon classement pour définir le livre (Amiel, lui, en passe par la négation : « Ce n'est pas un livre comme les autres. Il se présente comme un dictionnaire ou une encyclopédie… »). Rosenbaum part de ce qu'il a concrètement sous les yeux : que contient le livre ? Et d'énumérer : page de titre, remerciements, dédicace, introduction, etc… Il finira par s'essayer (« Let me attempt ») à ce qu'il nomme un mini- montage selon le « paraphrasing » et le « cataloguing » à partir des fragments composants deux entrées choisies au sein des 548 : citation et influence — et repérant au passage un oubli de date dans la référence d'un des fragments !\\ |
- | Il rend compte d'un montage en produisant un nouveau montage. Il passe par le faire, le « to make ». Il met la main à la pâte, il modèle, il façonne (fictionne ?) selon sa propre lecture, singulière, tout comme chacun des lecteurs invités face au livre [à] « to make their own montages and do their own editing ».\\ | + | Il rend compte d'un montage en produisant un nouveau montage. Il passe par le faire, le « to make ». Il met la main à la pâte, il modèle, il façonne (fictionne ?) selon sa propre lecture, singulière, tout comme chacun des lecteurs invités face au livre [à] « to make their own montages and do their own editing ».\\ |
Au fond, Rosenbaum, met en avant, fonde le discours qui structure sa critique sur la fonction créatrice de la lecture (inséparable de celui qui lit) ignorant un schéma linéaire de type : 1-réception; 2-production de sens.\\ | Au fond, Rosenbaum, met en avant, fonde le discours qui structure sa critique sur la fonction créatrice de la lecture (inséparable de celui qui lit) ignorant un schéma linéaire de type : 1-réception; 2-production de sens.\\ | ||
Avec cette manière (cette logique) d'aborder les choses, sous le signe de la part créatrice de chacun des praticiens du livre (la monteuse-scribe-plasticienne, le lecteur, le critique) que deviennent les remarques sur la copie, la reproduction, le copier-coller, l'originalité de l'œuvre, le plagiat, le droit d'auteur, etc. ?</note> | Avec cette manière (cette logique) d'aborder les choses, sous le signe de la part créatrice de chacun des praticiens du livre (la monteuse-scribe-plasticienne, le lecteur, le critique) que deviennent les remarques sur la copie, la reproduction, le copier-coller, l'originalité de l'œuvre, le plagiat, le droit d'auteur, etc. ?</note> |